Химия и Химики | БГУ ХИМФАК

1. Что изучает педагогика?

1. Педагогический процесс, обеспечивающий  развитие человека на протяжении всей жизни;
2. Личность учащегося;
3. Социальные структуры и их влияние на жизнедеятельность человека;
4. Условия продуктивного  общения учащегося и учителя

1. Есть ли общие черты воспитания для всех исторических этапов  развития общества? Какие ответы соответствуют истине?

1. Каждая эпоха  выдвигает свой идеал личности, поэтому общих черт быть не может;
2. Воспитание – категория вечная и неизменная, поэтому характеризуется  общими чертами для всех эпох;
3. Воспитание определяется как общими характеристиками, присущими всем этапам развития общества, так и специфическими, которые выдвигает каждая историческая эпоха

1. Установите правильно соответствие:

1. Укажите социокультурные тенденции и соответствующие им направления модернизации высшего образования:

1. Педагогический процесс в универсальной модели образования главным образом направлен на:

1. Одностороннюю передачу педагогами и усвоение обучающимися «готовой» информации;
2. Развитие способностей учащихся добывать знания и применять их в новых условиях.

1. Укажите характеристики, которые определяют инновационную (компетентностную) модель образования?

1. Преобладание объяснительно-иллюстративных и репродуктивных методов обучения;
2. Усиление практико-ориентированного, междисциплинарного, прикладного аспектов содержания обучения;
3. Преобладание ценностно-смысловых и деятельностных знаний;
4. Овладение системой знаний, умений, навыков; опытом применения полученных знаний в различных ситуациях, формирование компетенций;
5. Освоение системы ЗУНов как алгоритма деятельности в типичных жизненных или профессиональных ситуациях;
6. Сокращение доли самостоятельной учебной и исследовательской работы студентов;
7. Преобладание в учебном процессе функций контроля и оценки преподавателя над функциями самоконтроля и самооценки обучающихся.

1. Для каких целей функционирует система дополнительного образования Республики Беларусь?

1. Расширение возможностей личности в интеллектуальном, эстетическом, физическом развитии;
2. Получение второго высшего образования;
3. Углубление профессиональной компетенции;
4. Обеспечение возможностей обучения детей с особенностями психофизического развития;
5. Кадровое обеспечение сфер социально-экономической деятельности

1. Для  каких групп населения предназначено специальное образование?

1. Школьников, имеющих психофизические особенности;
2. Дошкольников, имеющих психофизические особенности;
3. Одаренных детей  и подростков;
4. Людей с асоциальным поведением

1. Правильно установите соответствие:

1. Укажите верные утверждения:

Развитие личности:

1. Продолжается на протяжении всей жизни человека;
2. Завершается в определенный период, когда человек становится взрослым (зрелым);
3. Представляет собой только количественные изменения, происходящие в различных сферах личности человека;
4. Включает периоды качественных скачков, которые сменяются постепенным накоплением количественных изменений;
5. Обеспечивает невозможность отхода назад на прежний уровень развития (или деградации) по всем без исключения показателям;
6. Включает в себя прогресс и регресс;
7. Осуществляется в единстве с тенденцией к устойчивости, сохранению достигнутого и воспроизведению сложившихся типов функционирования;
8. Исключает тенденцию к сохранению старого.

1. Личность существует и развивается:

1. Независимо от внешних факторов и условий среды;
2. Под действием генетических факторов, путем вызревания врожденных задатков;
3. В деятельности и общении.

1. Укажите позицию современной педагогики и психологии в вопросе о соотношении обучения и развития:

1. Любое обучение является развивающим, поскольку приводит к развитию у обучающихся ценных умственных действий (привычек). Обучение и есть развитие.
2. Развитие должно совершить определенные законченные циклы в становлении личности ребенка, определенные функции должны созреть прежде, чем школа может приступить к обучению. Циклы развития всегда предшествуют циклам обучения.
3. Обучение может идти не только вслед или рядом с процессом развития, но и впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в личности новообразования.

1. Выберите правильный порядок реализации структурных элементов учебной деятельности:

1. Учебные действия;
2. Оценка, переходящая в самооценку;
3. Учебные задачи;
4. Мотивация;
5. Контроль, переходящий в самоконтроль.

1. Основная цель воспитательного процесса – ориентировать школьников на:

1. Подчинение требованиям учителя;
2. Самовоспитание;
3. Соблюдение дисциплины;
4. Подражание.

1. Восстановите последовательность этапов самовоспитания:

1. Рефлексия;
2. Выполнение плана;
3. Определение идеала;
4. Самообязательство;
5. Самоизучение.

1. Укажите общие правила эффективного общения:

1. Научитесь слушать собеседника;
2. Проявляйте заинтересованность к собеседнику и предмету разговора;
3. Неукоснительно следуйте своей точке зрения;
4. Не давайте возможность собеседнику задавать вам вопросы;
5. Обращайте внимание на «язык тела»;
6. Будьте хорошим «экскурсоводом»;
7. Торопитесь, демонстрируйте свою деловитость и занятость;
8. Будьте более эмоциональны, чем спокойны;
9. Непрерывно поддерживайте контакт с собеседником.

1. Установите соответствие:

1. Расположите в порядке возрастания силы воздействия на человека факторы социализации:

1. Макрофакторы
2. Мезафакторы
3. Микрофакторы
4. Мегафакторы

1. Укажите внутренние факторы, влияющие на семейное воспитание:

1. Естественная убыль населения
2. Духовное единство семьи
3. Уровень педагогической культуры родителей
4. Жилищные и материально-бытовые условия  семьи
5. Воздействие политических, социально-экономических и экологических условий
6. Семейные традиции, обычаи и обряды
7. Структура семьи и ее количественный состав
8. Большое количество разводов
9. Ухудшение репродуктивного здоровья населения
10. Авторитет родителей
11. Кризис воспитания
12. Выполнение родителями функций материнства и отцовства
13. Характер трудовой деятельности членов семьи, атмосфера трудолюбия

1. Укажите основные принципы семейного воспитания:

1. Не морализировать
2. Запрещение читать чужие письма и дневники
3. Гуманность и милосердие к ребенку
4. Не говорить слишком много
5. Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников
6. Открытость и доверительность отношений с детьми
7. Оптимистичность взаимоотношений в семье
8. Последовательность и согласованность родителей в своих требованиях
9. Запрещение физических наказаний
10. Не требовать немедленного повиновения
11. Оказание помощи ребенку, готовность отвечать на его вопросы
12. Социальная направленность (нельзя воспитывать ребенка, не погружая его в реальные проблемы жизни)
13. Не потакать

1. Выделите функции семьи:

1. Какие из видов карьеры можно условно назвать «успешными»:

1. Кратковременная;
2. Линейная;
3. Стабильная;
4. Платообразная;
5. Снижающаяся;
6. Спиральная

1. К творческой деятельности относят:

1. Создание произведений искусств;
2. Научная деятельность;
3. Любую деятельность, продукт которой полезен для общества;
4. Деятельность, продуктом которой является нечто новое, оригинальное, ранее не существовавшее;
5. Деятельность по сложному алгоритму;
6. Новый результат, полученный методом перебора.

1. Установите правильный порядок протекания творческого процесса согласно гипотезе инсайта:

1. Фаза собирания материала;
2. Фаза инсайта, озарения, когда решение  неожиданно и целиком  появляется в сознании;
3. Фаза созревания, или инкубации, когда работает в основном подсознание, а на уровне сознательно регулируемых действий человек может заниматься другим делом;
4. Фаза  контроля или проверки, которая требует полной включенности сознания;
5. Фаза накопления знаний.

1. Укажите факторы, позитивно влияющие на процесс творчества:

1. Лимит времени;
2. Ситуация успеха;
3. Состояние стресса;
4. Любознательность;
5. Уверенность в своих силах;
6. Состояние повышенной тревожности;
7. Наличие внутренней мотивации к деятельности;
8. Наличие фиксированной установки на конкретный способ решения;
9. Широкий кругозор;
10. Узкая профессиональная специализация.

Семинар «Развитие, воспитание и социализация личности»

1.Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова, — М.: Педагогика, 1998.

2.Авторская школа самоопределения: суть концепции, проблемы и особенности развития (А. Н. Тубельский).

Читать полностью »

1.Место педагогики в системе наук о человеке.

2.Ретроспективный анализ педагогических идей и воспитательных практик, послуживших основой педагогической науки.

3.Народная педагогика: ее сущность и роль в развитии педагогической науки и воспитательной практики на территории Древней Руси, современной Беларуси.

Читать полностью »

Раздел I.  Общие основы педагогики

1. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие. / Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских – Минск: ООО «Новое знание», 2004. –  336 с.
2. Березовин, Н. А. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов средних и высших учебных заведений: В 2-х ч. – Ч. 2: Педагогика / Н. А. Березовин, Н. А.Цирельчук, М. И. Чеховских – Минск: МГВРК, 2002. – 336 с.
3. Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В.Бордовская, А. А.Реан. – СПб: Питер, 2006. – 304 с.
4. Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для студентов непедагогических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования / Г. В. Бороздина. – Минск: БГЭУ, 2004. – 375 с.
5. Ерофеева, М. А. Общие основы педагогики. Конспект лекций / М. А. Ерофеева. – М.: Высшее образование, 2006. – 188 с.
6. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций / В. Г. Крысько. – 3-е изд. – М.: Омега-Л., 2005. – 336 с.
7. Основы педагогики: Учеб. пособие / А. И.Жук, И. И. Казимирская, О. Л.Жук, Е. А.Коновальчик; Под общ. ред. А. И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с.
8. Островский, Э. В. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Э. В.Островский, Л. И.Чернышев; Под ред. Э. В.Островского. – М.: Вузовский учебник, 2007. –384 с.
9. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. В. И.Жукова, Л. Г.Лаптева, А. И.Подольской, В. А.Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 585 с.
10. Столяренко, А. М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 479 с.

Раздел II. Воспитание, развитие и социализация личности

1. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие. / Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И. Чеховских – Минск: ООО «Новое знание», 2004. –  336 с.
2. Березовин, Н. А. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов средних и высших учебных заведений: В 2-х ч. – Ч. 2: Педагогика / Н. А. Березовин, Н. А.Цирельчук, М. И. Чеховских – Минск: МГВРК, 2002. – 336 с.
3. Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В.Бордовская, А. А.Реан. – СПб: Питер, 2006. – 304 с.
4. Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для студентов непедагогических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования / Г. В. Бороздина. – Минск: БГЭУ, 2004. – 375 с.
5. Вульфов, Б. З. Основы педагогики: Учеб. пособие /Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 614с.
6. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Утв. Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 14.12.2006 № 125 // Зборнік нарматыўных дакументаўМіністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. –2007. – 2. – С.9-40.
7. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л. И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
8. Основы педагогики: Учеб. пособие / А. И.Жук, И. И. Казимирская, О. Л.Жук, Е. А.Коновальчик; Под общ. ред. А. И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с.
9. Островский, Э. В. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Э. В. Островский, Л. И.Чернышев; Под ред. Э. В.Островского. – М.: Вузовский учебник, 2007. –384 с.
10. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. В. И.Жукова, Л. Г.Лаптева, А. И.Подольской, В. А.Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 585 с.
11. Столяренко, А. М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 479 с.
12. Чепиков, В. Т. Педагогика. Краткий учебный курс / В. Т.Чепиков. – М.: Новое знание, 2003. – 173 с.

Раздел III.  Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития

1. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие / Н. А. Березовин, В. Т. Чепиков, М. И Чеховских. – Минск: ООО «Новое знание», 2004. –  336 с.
2. Бороздина, Г. В. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для студентов непедагогических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования / Г. В. Бороздина. – Минск: БГЭУ, 2004. – 375 с.
3. Вульфов, Б. З. Основы педагогики / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. – М. Изд-во УРАО, 2000. – 614с.
4. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций / В. Г. Крысько. – 3-е изд. – М.: Омега-Л., 2005. – 336 с. – (Библиотека высшей школы)
5. Основы педагогики: Учеб. пособие / А. И.Жук, И. И. Казимирская, О. Л.Жук, Е. А.Коновальчик; Под общ. ред. А. И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с.
6. Островский, Э. В. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Э. В.Островский, Л. И.Чернышев; Под ред. Э. В.Островского. – М.: Вузовский учебник, 2007. –384 с.
7. Педагогика: Учебное пособие / Под ред. проф. П. И. Пидкасистого.– М.: Высшее образование, 2006. –432 с.
8. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. В. И.Жукова, Л. Г.Лаптева, А. И.Подольской, В. А.Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 585 с.
9. Столяренко, А. М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ., обучающихся по пед. специальностям / А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 479 с.
10. Столяренко, А. М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов / А. М. Столяренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 527 с.
11. Харламов, И. Ф. Педагогика: краткий курс: учеб. пособие / И. Ф.Харламов. – 3-е изд. – Минск: Высш. школа, 2005. – 272 с.

Ниже приведены ситуации из профессиональной и повседневной жизни. Постарайтесь, применив правила эффективного общения и основные правила убеждения по В. П. Шейнову (содержатся в подразделе «Фрагменты научных и научно-популярных текстов» данного модуля), выстроить эффективный диалог с собеседником и убедить его принять необходимое для Вас решение. (По материалам книги Шейнова В. П. Искусство управлять людьми / В. П. Шейнов. – Мн.: Харвест, 2005. – 512 с.).

1. Ситуация «Как отпроситься у начальника на два часа раньше с работы»

«– Виктор Павлович, отпустите меня на 2 часа раньше.

– А что такое?

– Понимаете, приезжает моя родная сестра с двумя детьми, тяжелым багажом. Мне нужно обязательно ее встретить.

Читать полностью »