Метка: эффективного
Глава 20. Неравновесные электрохимические системы, основы электрохимической кинетики
20.1. Двойной электрический слой, модельные представления.
Переход электрона из металла на находящуюся в растворе частицу или обратный процесс – переход переход электрона с частицы на электрод – протекает на границе раздела фаз и зависит от того, как построена эта граница. Поэтому знание структуры границы раздела между электродом и раствором играет большую роль при изучении кинетики и механизма электрохимических реакций. Образование двойного электрического слоя всегда тесно связано с адсорбцией на границе электрод/раствор ионов и полярных молекул, а модель двойного электрического слоя должна описывать распределение заряженных частиц и потенциала в зависимости от расстояния от поверхности электрода. На границе раздела твердое тело – электролит одни ионы преимущественно адсорбируются на поверхности твердого тела, а другие, противоположно заряженные, остаются в избытке в растворе, примыкающем к поверхности раздела.
РАБОТА № 7 МОЩНОСТЬ И СДВИГ ФАЗ В ЦЕПИ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА
Цель работы: изучить преобразование энергии в цепях переменного тока с различными видами нагрузок, измерить мощности и сдвиги фаз между силой тока и напряжением в нагрузках.
Принадлежности:установка для проведения измерений.
Описание установки
Проблема: Учет гендерных особенностей в процессе обучения и профессиональной деятельности
- Проанализируйте содержащуюся в таблице 4.1 информацию об отличительных особенностях в способах мышления и деятельности девочек и мальчиков (материал подготовлен на основе статьи: Каплунович И. Я. О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 30-35).
Таблица 4.1
Гендерные особенности в способах мышления и деятельности мальчиков и девочек
|
Девочки |
Мальчики |
|
Различия в деятельности: |
|
|
Более последовательны в своих действиях, логичны, не чуждаются рутинной вычислительной работы, четко придерживаются алгоритмов, правил решения задачи и норм его оформления |
Быстрее улавливают суть дела, любят искать и находить бытовые интерпретации для математических фактов и объектов, чаще генерируют идеи (хотя и не всегда верные) и не любят их проверять, т. е. ориентированы больше на процесс, чем на результат |
|
Особенности в запоминании и работе с наглядностью: |
|
|
В памяти откладывается визуальный образ |
Фиксируют взаимное расположение линий, поверхностей и их элементов |
|
Легче создают синтетические образы (яркие, эмоциональные, адекватные реальным объектам) Например, любят рисовать красавиц и их наряды со всеми деталями |